OBJETOS EDUCATIVOS DIGITALES

Nos habla del análisis de las estrategias seguidas, enfocadas a la reusabilidad, la portabilidad, la interoperabilidad, y el software educativo abierto.

1. Una idea fuerza: la implantación efectiva de las TIC en el sistema educativo.
En este sentido, tanto las manifestaciones institucionales (internacionales, europeas, nacionales) como las diferentes estrategias desplegadas por las administraciones educativas en los últimos años, han establecido la exigencia de explotar el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en relación con la evolución de las prácticas pedagógicas. Así, ponen de manifiesto que estas deben alumbrar un nuevo escenario de enseñanza-aprendizaje que se afiance en criterios sustantivos como la autonomía, la flexibilidad y la interrelación de los ámbitos de conocimiento.
2. Los contenidos educativos digitales como línea de acción estratégica.
Uno de los primeros objetivos debe estar encaminado a crear un catalogo amplio y diverso de contenidos y materiales que pueda compartirse, de forma pública, abierta y gratuita, en red, garantizado el acceso universal a todos los miembros de la comunidad educativa desde cualquier punto con acceso a la red.
3. ¿Qué entendemos por contenidos educativos digitales?
La realización y despliegue de métodos evaluativos adaptados. Los diseños, además, deben aprovechar las posibilidades del soporte; especialmente por lo que se refiere a su naturaleza multimedia e hipermedia, la interactividad, la capacidad para crear redes sociales de conocimiento, etc. Es que cuando nos referimos a los contenidos educativos digitales lo estamos haciendo con la idea de dar cabida a una amplísima gama de agregados de objetos educativos digitales que es heterogénea, tanto en el producto, en la cosa en si, como en los procesos por los que son motivados y sus opciones de reutilización, rediseño o reusabilidad. Hacemos, pues, extensible el alcance del término a todos aquellos productos digitales educativos que pueden ir desde el modelo constructivo y abierto pasando por el modelo de recombinación que podríamos denominar las secuencias didácticas y objetos de aprendizaje, previamente diseñados, pueden recombinarse, actualizarse y modificarse para adaptarlos a las necesidades de cada usuario, o la manufactura del docente polifacético que, con los útiles y competencias adecuadas, es capaz de elaborar sus propios materiales.
4. Planes institucionales para el diseño y desarrollo de contenidos educativos digitales.
Desde hace años, la Administración educativa española viene desplegando distintos programas y planes generales destinados a impulsar la utilización de las nuevas tecnologías en el sistema educativo, favoreciendo y potenciando la adquisición de todas aquellas competencias que permitan obtener el máximo rendimiento que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Desarrollo de contenidos educativos digitales dentro del plan «Internet en la Escuela»
Se han caracterizado por tratarse de contenidos educativos abiertos, adaptables, modulares y flexibles. Desarrollados de forma agregada (con una estructura básica de bloques y módulos temáticos) en torno a un área y nivel educativo, y con tres perfiles de posibles usuarios (alumnado, profesorado y publico), esta línea de trabajo ha marcado las pautas de la acción colaborativa llevada a cabo por todas las administraciones educativas en el marco del plan ≪Internet en la Escuela≫ (2002-2005).
6. Nuevas líneas de trabajo: contenidos en colaboración en el plan «Internet en el Aula»
El plan ≪Internet en el Aula≫ (2005-2008) aborda la inclusión digital en el ámbito educativo con procesos de producción basados en sistemas de trabajo colaborativo, en los que los contenidos digitales abiertos son, a un tiempo, medio y fin. La producción de contenidos en colaboración significa, en el ámbito de las administraciones educativas, la implicación de muchos y muy diversos agentes: órganos de representación, comités de decisión, comisiones técnicas, coordinadores de grupo, expertos en la aplicación de las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje de distintas aéreas de conocimiento, productores gráficos y audiovisuales, programadores, desarrolladores, asesores en accesibilidad y en propiedad intelectual.
7. Aplicación de estándares para el desarrollo de contenidos educativos digitales abiertos.
los procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados en TIC propicia una demanda, cada vez mayor, de recursos educativos abiertos (REA). Por esta razón, junto al desarrollo de estos proyectos, y vinculado con las acciones comentadas (Internet en el Aula), se están llevando a cabo iniciativas y actuaciones para el desarrollo y aplicación de estándares educativos y tecnológicos en la gestión y desarrollo de los objetos digitales educativos (ODE) que se llevan a cabo. Con el objetivo principal de controlar y optimizar las variables que mayor relación tienen con este tipo de contenidos (REA); nos referimos a la modularidad, adaptabilidad, reusabilidad, interoperabilidad y portabilidad.

Referencia:
Manuel Gértrudix Barrio, Sergio Álvarez García, Antonio Galisteo del Valle, María del Carmen Gálvez de la Cuesta, Felipe Gértrudix Barrio, (Febrero 2007) “Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales”, Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. http://rusc.uoc.edu.